spécificité pédagogique de l’UTLPL,
(éléments d’un cahier des charges)  

1. Sur le fond, il ne semble pas inutile que l’UTL propose un cycle d’études sur l’Histoire des idées, pour tout public, mais intéressant notamment les personnes ayant eu des acquisitions culturelles fractionnées, celles ayant interrompu leurs études  ou n’ayant pu les terminer ce qui est le cas notamment des jeunes ou des femmes au foyer n’ayant pu avoir accès à une formation générale approfondie.

Si une approche anthropologique ne serait pas à dédaigner, un parcours permettant un rapprochement entre les grandes époques historiques et notre monde actuel, du point de vue de la vie des peuples, ou l’étude de quelques grandes oeuvres littéraires et philosophiques dont il faudrait faire bien percevoir les résonances dans notre vie actuelle, pourrait être proposé. La dimension nationale et européenne doit être privilégiée.

2. Si l’on s’en tient à  notre expérience du public dans les réunions préparatoires, pour une grande partie, nos auditeurs sont de jeunes retraités,

• à la recherche de compléments de culture sur des sujets qui les touchent, notamment ceux qu’ils ont approchés par leurs lectures et l’assistance aux conférences et expositions données dans leurs associations ;

• ou de perspectives nouvelles sur des sujets qu’ils n’avaient qu’effleurés au cours de leurs études ou de leur vie professionnelle, et qu’ils souhaitent approfondir

• ou qui souhaitent mieux comprendre les évolutions présentes et les rattacher à leurs connaissances plus anciennes.

Pour une grande partie d’entre eux, ils souhaitent pouvoir faire des synthèses entre les diverses compétences qu’ils ont acquises (étude ou vie professionnelle)

• Pour ce public, l’UTL doit répondre à ces attentes. Cela passe par des propositions de formation adéquates, mais aussi par des comportements pédagogiques qui doivent se démarquer des approches universitaires et scolaires courantes.